育學(xué)家梅特斯（DieterMertens）首次提出了關(guān)鍵能力的概念。關(guān)鍵能力具有普遍適用性，不易因科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而過時(shí)或淘汰（胡琳，2010），因此，這個(gè)概念一經(jīng)提出，很快成為德國職業(yè)教育課程和教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。此外，美國、英國、澳大利亞等國家也將關(guān)鍵能力概念作為職業(yè)教育改革的重要思想。到 20 世紀(jì) 80 年代，關(guān)鍵能力逐步演化成更高級(jí)的職業(yè)行動(dòng)能力，包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力與個(gè)性能力（徐朔，2011）。在德國學(xué)者提出的職業(yè)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我國國家教委職業(yè)技術(shù)教育中心研究員姜大源等（1998），從縱橫兩個(gè)角度探討職業(yè)能力的構(gòu)成，并指出職業(yè)能力應(yīng)包括從業(yè)能力和關(guān)鍵能力。其中，從業(yè)能力又稱基本職業(yè)能力，是勞動(dòng)者從事一項(xiàng)職業(yè)所必備的能力，包括專業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力；關(guān)鍵能力又稱綜合職業(yè)能力，是指能適應(yīng)未來職業(yè)或勞動(dòng)組織發(fā)生變化的能力。姜大源等人的觀點(diǎn)較為全面，受到了較多學(xué)者的認(rèn)可。因此，本項(xiàng)研究基于姜大源等人的觀點(diǎn)，探討企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理職業(yè)能力的構(gòu)成，構(gòu)建其指標(biāo)體系。

近年來，職業(yè)能力已被廣泛運(yùn)用于多類企業(yè)的員工和管理人員的相關(guān)研究中（Koenigsfeld et al.，2012），但迄今為止，學(xué)術(shù)界探討培訓(xùn)經(jīng)理職業(yè)能力的研究成果仍不多見。在現(xiàn)有文獻(xiàn)中，一部分學(xué)者以企業(yè)管理人員為研究對(duì)象，探討了多類企業(yè)管理者的一般能力與綜合能力（Chung,2000; Horng et al.，2011; Koenigsfeld et al.，2012; Kriegl,2000; Sisson & Adams, 2013; Siu, 1998; Testa & Sipe,2012; Wang & Tsai, 2012）。例如，美國學(xué)者 Choi （2013）運(yùn)用修正式德爾菲調(diào)查法，探討了休閑度假行業(yè)管理人員的職業(yè)能力。他的研究結(jié)果表明，休閑度假企業(yè)管理人員的職業(yè)能力應(yīng)包括人際溝通能力、問題解決能力、激勵(lì)能力等 22 項(xiàng)能力指標(biāo)。美國學(xué)者 Valbona（2014）則對(duì) 13名體育俱樂部管理人員開展德爾菲問卷調(diào)查，研究體育俱樂部管理人員的職業(yè)能力。他發(fā)現(xiàn)，體育俱樂部管理人員不僅需要具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還需具備領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、營銷能力、問題解決能力等職業(yè)能力。我國臺(tái)灣學(xué)者 Horng 等人（2011）綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、深度訪談、模糊德爾菲調(diào)查、層次分析等多種研究方法，探討了酒店高級(jí)管理人員的職業(yè)能力。其實(shí)證研究結(jié)果表明，酒店高級(jí)管理人員的職業(yè)能力可分為一般能力（如自我管理能力、溝通能力、解決問題能力、危機(jī)管理能力等）和技術(shù)能力（如服務(wù)現(xiàn)場管理能力、人力資源管理能力等）兩個(gè)方面。

另一部分學(xué)者以企業(yè)培訓(xùn)師為研究對(duì)象，探討了企業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)能力（石麗敏，2007；Garrick & McDonald,1992; Kenny, 1982; Mamaqi et al.，2011; van Dellon,2009; Vito et al.，2009）。例如，美國學(xué)者 Kenny（1982）在其理論研究中指出，企業(yè)培訓(xùn)師需要具備培訓(xùn)需求分析、課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)評(píng)估、培訓(xùn)工具運(yùn)用等方面的能力，以提高培訓(xùn)工作的有效性。我國學(xué)者高巍（2006）認(rèn)為，企業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)該具備問題解決能力、控制能力、前瞻能力等，以提高其職業(yè)成功的可能性。我國學(xué)者石麗敏（2007）指出，從事人力資源開發(fā)的培訓(xùn)師通常會(huì)扮演多種工作角色，他們需要具有培訓(xùn)開發(fā)能力、培訓(xùn)設(shè)計(jì)能力、培訓(xùn)實(shí)施能力、績效管理能力、學(xué)習(xí)能力等，以適應(yīng)多種工作角色的需要。

盡管國內(nèi)外學(xué)者對(duì)企業(yè)管理人員和企業(yè)培訓(xùn)師的職業(yè)能力進(jìn)行了一些相關(guān)的研究，但是，迄今為止，學(xué)術(shù)界在這個(gè)領(lǐng)域的研究仍存在以下不足：（1）培訓(xùn)經(jīng)理會(huì)在工