還應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式。通過(guò)“觀摩—研討—實(shí)踐—反思”的方式，使管理者體驗(yàn)到高質(zhì)量培訓(xùn)的操作流程與方法，通過(guò)研討使他們發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中把理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化和內(nèi)化成自身的教學(xué)行為。［3］

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，30.4%的教師都認(rèn)為以前培訓(xùn)的內(nèi)容存在問(wèn)題，它忽視了教師已有的經(jīng)驗(yàn)和沒(méi)有遵循成人學(xué)習(xí)的規(guī)律等。教育心理學(xué)家諾爾斯(M.Knowles)曾經(jīng)提出成人學(xué)習(xí)理論的有關(guān)假設(shè)，包括成人需要明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);成人希望進(jìn)行自我指導(dǎo);成人在工作中獲得了很多學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn);成人經(jīng)常帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。［4］因此，不能采用強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的中小學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決和方法的習(xí)得，建立一種以解決問(wèn)題為中心的模塊化的課程結(jié)構(gòu)。培訓(xùn)的課程要體現(xiàn)出由模塊、專(zhuān)題和單元組合的結(jié)構(gòu)化特征，即培訓(xùn)項(xiàng)目圍繞培訓(xùn)主題，針對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)和預(yù)期成果，進(jìn)一步運(yùn)用統(tǒng)合的思想，首先設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)化的課程模式，然后在模塊中設(shè)計(jì)若干系列性專(zhuān)題，最后每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容再細(xì)分為多形態(tài)的單元活動(dòng)。各課程模塊之間、各模塊的專(zhuān)題之間、各專(zhuān)題的單元活動(dòng)之間，呈現(xiàn)出清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。［5］這種結(jié)構(gòu)化的課程以問(wèn)題為中心，把問(wèn)題進(jìn)行分解和整理，既滿(mǎn)足了教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又滿(mǎn)足了教師最想獲得的有效培訓(xùn)方式和技術(shù)技巧的需要，同時(shí)還解決了教育教學(xué)中的問(wèn)題。

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，教師們的培訓(xùn)理念和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還有待提高，應(yīng)該向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。所以，在今后的教師培訓(xùn)工作中，應(yīng)將教師培訓(xùn)觀念的轉(zhuǎn)變與更新作為主要任務(wù)，把教師當(dāng)作培訓(xùn)的主體來(lái)對(duì)待，加強(qiáng)教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的不斷提高，把教師培訓(xùn)工作真正落到實(shí)處。同時(shí)，要充分考慮教師的實(shí)際需求和職業(yè)特點(diǎn)，尊重教師的個(gè)性差異，隨時(shí)聽(tīng)取參培教師的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容，并將一些具體的、切實(shí)可行的方法和技術(shù)以及由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的東西納入到培訓(xùn)工作中，使教師通過(guò)培訓(xùn)能夠真正地提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并在培訓(xùn)中不斷地完善和發(fā)展，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

［1］陳小婭．在“國(guó)培計(jì)劃—培訓(xùn)者研修項(xiàng)目”國(guó)家級(jí)研修班開(kāi)班儀式上的講話(huà)［J］．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2009，(12)．

［2］張虹．重慶市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)需求的調(diào)查研究［J］．基礎(chǔ)教育，2011，(5)．

［3］趙冬梅，等．關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)頂崗教師對(duì)培訓(xùn)課程設(shè)置需求的調(diào)查研究［J］．科技信息，2010，(11)．

［4］許麗娟．員工培訓(xùn)與發(fā)展［M］．上海:華東理工大學(xué)出版社，2008．

［5］余新．有效教師培訓(xùn)的七個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)［J］．教育研究，2010，(2)．(本文于2014年發(fā)表在《成人教育》)