【摘要】作為肩負教師培訓重任的管理者，他們的觀念、知識、技能的補充、更新、拓展和提高，不僅關系到一線教師培訓的質量和效益，也關系到中國教育的繁榮與發展。因此，對教師培訓管理者的培訓要給予特別的關注。但目前管理者的培訓卻存在著培訓需求的調查分析不足、培訓層次低、培訓內容與方式問題突出、培訓理念和專業素質欠缺等問題。在今后的培訓中，應注重培訓需求的調研，增加培訓機會，提高培訓層次，綜合運用多種培訓模式。從成人學習的特征出發，設計結構化課程，通過培訓促進管理者的專業發展，以此來保證培訓的針對性與實效性，提高培訓的質量。

【關鍵詞】教師培訓管理者;培訓需求;培訓建議

教師培訓是教師專業成長的有效途徑，也是師資隊伍建設的重要環節。而教師培訓的有效開展離不開一支高素質、專業化的培訓者隊伍。組織培訓者研修項目是研究培訓者培訓的規律、探索培訓者培訓的模式、完善培訓者培訓的組織管理、加強培訓者隊伍建設的重要途徑。［1］所以，教育部在2009年正式實施了“國培計劃”培訓者研修項目。作為肩負教師培訓重任的管理者，他們的觀念、知識、技能的補充、更新、拓展和提高，不僅關系到一線教師培訓的質量和效益，而且關系到中國教育的繁榮與發展。所以，開展對管理者培訓需求的調查研究，加強培訓需求分析，對于提高教師培訓的實效性以及教師隊伍的整體素質，促進教師培訓的專業化發展具有重要的作用。

本研究的對象為參加“國培計劃”培訓團隊研修項目的西北師范大學管理者班的46名培訓管理者。其中男教師有41人，占總人數的89.1%;女教師有5人，占總人數的10.9%。在46名教師中，漢族教師有42人，占總人數的91.3%;少數民族教師有4人，占總人數的8.7%。

本研究主要采用的是問卷調查法。問卷的題型包括單項選擇題和開放性問題。問卷的內容涵蓋了參培教師的基本信息、既往參加培訓的情況、在培訓中遇到的主要問題和對此次培訓的期待等方面。通過問卷的方式來采集數據，并對獲得的第一手數據進行統計分析，了解教師們的培訓需求，以便解決培訓中存在的問題，保證培訓的針對性與實效性，提高培訓的質量。

本研究共向參加此次培訓的教師發放問卷48份，收回有效問卷46份，有效率為95.8%。

圖1所示，在調查的46名教師中，有33人以前參加培訓沒有進行過培訓需求的調查，占了總人數的71.7%。只有28.3%的人以前參加培訓進行了培訓需求的調查。這說明，大部分教師在以往參加的培訓中，培訓機構對其培訓需求的調查分析不足，沒有對教師的培訓需求給予足夠的重視。

如圖2所示，在調查的46名教師中，有26人以前參加過管理者的培訓，占總人數的56.5%，有43.5%的人從來沒有參加過管理者的培訓。所以，在今后的培訓中應盡可能地增加教師參加培訓的機會，以便教師自我的提高與發展，保證培訓的效益。

由圖3可以看出，以前參加過管理者培訓的類型比較多，主要以省級的培訓和市級的培訓為主，分別占了總類型的34.6%和26.9%。參加國家級這種高端培訓的比較少，只占了總類型的19.2%。

本研究對教師以前培訓中遇到的主要