培訓管理者的五項能力建設
2021-03-04
來源：《杭州金融研修學院學報》
是“催化組建團隊”，這是使學員迅速完成從工作到學習、從家庭生活到集體生活、從領導到學員等轉變的關鍵起點，是建立學員全身心投入、合作型學習的基礎；二是“催化解決問題”，通過一系列互動式教學活動的設計，引導學員交流溝通、共享經驗與智慧、提出解決實際問題的思路與方法。
(四)管理團隊的合作能力建設
在大多數團隊中，個人的能量通常有不同的目標取向，相互交叉甚至矛盾。若不能有意識進行協同校正，團隊中的個人努力就無法有效地轉化為團隊的績效成果。因此，培訓管理團隊的合作能力就成為了培訓管理者能力建設的第四個境界。
培訓管理團隊的合作能力建設一方面有利于資源整合共享、培養復合型人才，能夠發揮不同部門人員的各自優勢，集成組織內部不同職能處室之間的知識和技能，做到各展其能；另一方面能夠實現各個職能處室、各個專業的資源共享，彌補缺陷與不足，使管理人員之間的專業相互補充。通過這些達到直接促進項目管理中的縱向和橫向聯系，有效克服職能處室之間工作銜接時的部分盲區，增強培訓管理者直接參與項目管理的積極性和工作責任感，達到發揮團隊最大工作效率的最終目標。
(五)培訓能力建設
培訓管理者的培訓能力建設是前四項能力的發展，是培訓管理者能力建設的新境界：前四項是適應性學習，主要以自身素質提高為表現；后者是生成性學習，是從無到有、向外釋放的物化過程。
培訓能力的發展可以促進培訓管理者自我再造。為了能夠更好的授課，培訓管理者需要吸收大量知識，將過去碎片化的信息和思想進行系統化梳理，將原本模糊的理念變成清晰而簡練的概念和語言，由此開啟終身學習之路；再者，它可以促進培訓管理者將實踐經驗向顯性知識方向遷移，不斷進行自我挑戰、開發新技能并Bd,~xlJ保有迎接工作中困難和挑戰的激情；最后，它可以促進培訓管理部門不斷成長創新、共享心得體會，通過一個個培訓課程把培訓管理部門與外部世界相連，同時真正激發學習型組織的建設，以此帶動培訓管理的整體水平提升。
三、培訓管理者能力建設中需注意的幾個問題
(一)能力建設與愿景的匹配度
愿景是組織基于工作職責而產生的發展設想。無論是對公共部門還是私營部門，它都是一種前瞻性和戰略性的規劃，能夠以使命感和責任感激發組織的激情并使之超越平庸，是喚醒和聚焦能量的工具。
干部教育培訓工作的愿景十分清晰明確，即“努力培養信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔的好干部，為全面建成小康社會、奪取中國特色社會主義新勝利、實現中華民族偉大復興的中國夢提供堅強保障。”培訓管理者的能力建設目標和載體需要緊緊圍繞這一愿景進行展開，以培訓項目運行為依托，通過建立縱向運行機制，劃分學習團隊，明確學習制度，積極搭建學習交流平臺，實施過程中需要特別注意避免將自身能力建設同教學內容和教研人員割裂發展。
(二)能力建設與人員的匹配度
由于培訓管理部門內部存在不同的職責分工和專業興趣，所以在人才隊伍能力建設中應采取“縱橫結合，分層遞進”模式。依據不同層次培訓管理人才的實際情況和需要將能力建設分類分步，把基礎能力建設與進階能力建設結合起來，促進不同層次培訓管理人才的專業化成長。同時，注意營造一種組織氛圍，讓培訓管理者能夠發現自身的優勢和不足，讓培訓管理者能夠既能創造愿景又感到安全，讓培訓管理者對問題的研究和探討逐漸成為規范性常態，讓培訓管理者敢于尋找和迎接挑戰，從而不斷實現組織的自我超越。
(三)能力建設與方法的匹配度
任何能力建設都需要有機制化的活動作為載體加以保證和促進。培訓管理者的專業成長主要以實踐經驗為基礎，通過對培訓項目經驗的不斷積累與擴展來促進自身專業的學習和發展。因此，培訓管理者的深度交流與經驗分享環節設置就顯得尤為重要。以培訓項目的實施為基本要素，通過“教學方案的設計與審讀”、“學員管理的總結與交流”、“教學效果的評估與反思”等實踐研究活動，深入、全面分析問題，及時進行總結、反思、交流。這些理性思考和感性認識的交流對于培訓管理者實踐經驗的積累和自身成長具有極其重要的價值。
(四)能力建設與評估的匹配度
沒
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