以解決問題為目標的培訓設計與實施
2021-03-12
來源：《石油化工管理干部學院學報》
以致用，也在完成任務的過程中進一步鍛煉了學員分析解決實際問題的能力。
3.5建立全流程定量考核機制激發學習動力
實行多角度和多維度的評價方法，在入學考試、日常表現、考勤、現場教學、研修論文、答辯表現、結業考試等環節對學員進行定量評分。
通過入學考試，幫助學員找到知識盲點，進一步明晰學習目標，激發學習意愿；通過結業考試幫助學員進一步檢測學習效果，明確下一步的改進計劃；在授課交流階段，根據課堂表現、交流研討參與度、課程回顧表現、對班級文化建設的貢獻等進行定量評分；在現場教學階段，根據學員調研表現及調研報告的質量進行定量評分；在企業實踐階段，根據學員回到企業利用所學解決環保工作中的問題和對企業重點工作的推動情況進行定量評分；在研修論文階段，根據學員論文質量、答辯表現進行定量評分。
通過全流程定量考核把控每一個教學環節，進一步激發學員學習動機，把“學用轉化”情況納入考核指標中，引導行為轉變，突出結果導向，強調對業務工作的推動。
4.培訓效果
環保專業人才強化提高培訓項目的培訓效果從過程評估和訓后評估兩個層面來進行評估。
過程評估主要從學員的學習表現、項目評估兩個方面進行。建構主義教學論認為學習效果當堂就能體現出來，只要學生發言，就能表露出他們的建構情況。在培訓過程中對學員的課堂表現進行實時觀察，發現學員學習需求整體比較旺盛，課堂參與度很高，能夠主動結合實際工作進行思考，與老師、同學積極交流學習中的困惑和工作中的難題，樂于分享實際工作中的經驗和感悟。
在項目評估中，學員普遍反饋本次培訓緊密結合實際，全面而專業；許多平時工作中的疑惑從理論上找到了依據，從以前覺得很難解決的棘手問題中找到了切入點，受益匪淺。
訓后評估采用問卷調查的方式。70%的學員表示利用所學提出了有效的措施、解決了工作難題，學用轉化效果明顯。大部分學員回到企業將學習收獲向領導及同事做了專項匯報，還向基層環保管理人員做了相關專題培訓，把培訓期間學習到的好理念、好技術、好經驗在企業全面推廣，以點帶面，有效推動了綠色企業的創建，提升了企業的環保管理水平。
環保專業人才強化提高培訓項目直面工作中的實際問題，解決了學員工作中的困惑和難題，提升了分析解決問題的能力；學員將學習收獲帶回企業，提出了有效措施，解決了企業難題，助推企業環保技術和管理水平的提升。此項目對于學員的能力和企業的績效都起到了顯著的提升作用。
作者：王倩（石油化工管理干部學院，北京100012）
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