摘 要： 近年來，職工教育培訓形式的多樣化以及前沿信息技術在教育領域應用的深入，大數據、云計算、人工智能、虛擬現實、智能科學與技術都被應用到教育領域。當前虛擬現實技術和增強現實技術的快速發展，為企業職工教育培訓掀開了新的篇章，虛擬現實和增強現實技術的融入，將會使企業職工教育培訓邁進新的歷史階段。

關鍵詞： 虛擬現實；增強現實；企業職工；教育培訓

近年來，隨著教育形式的多樣化，以及前沿信息技術在教育領域的深入應用，許多新興產業也被國家納入新工科范疇，新工科包括大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、虛擬現實、智能科學與技術等，國家為在新一輪科技革命與產業變革下，制定了支撐服務創新驅動發展、“中國制造 2025”等一系列國家戰略，教育部在新工科建設上積極推進，加快工程教育改革創新。

虛擬現實（VirtualReality，VR），是可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，它利用計算機生成一種模擬環境，是一種多源信息融合的、交互式的三維動態視景和實體行為的系統仿真，使用戶沉浸到該環境中。它仿真真實和虛擬世界，使人類沉浸地融入一個三維空間，產生有立體感的視覺、聽覺、觸覺甚至嗅覺，在一個確定范圍內非常類似于真實世界。VR 具有“3I”特點，即“沉浸”、“交互”和“想象”。“沉浸”，是指由計算機建立的三維虛擬環境能使人得到身臨其境的體驗；“交互”，是指人類通過其自身的自然感覺功能，使用專用設備來對虛擬環境中的物體進行操作和觀察；“想象”，是進行虛擬現實系統設計的最關鍵問題之一。

增強現實技術（AugmentedReality，AR）又被稱作擴增現實，它是一種對攝影機影像的角度、位置及相應圖像實時計算分析的技術，它能夠在現實世界中完成對于虛擬世界的嵌套，推動兩者的有效互動。數字化技術的延伸和發展，出現了增強現實技術，也是 VR 技術的新的階段。它將虛擬世界和真實世界“無縫”集成，把在現實世界的一定時間和空間范圍內，難以體驗到的實體的聲音、味道、觸覺、視覺信息等，通過計算機運算等科學技術，模擬仿真后進一步疊加，將虛擬信息應用到真實世界里，使人類感官能夠感知，以達到超現實的感官體驗。AR 技術系統有 3 個特點：具有實時交互性；真實世界和虛擬世界的信息集成；在三維尺度空間中增添定位虛擬物體。

傳統教育經歷書本、彩色卡片、幻燈片、電腦等教學模式演變，但始終展現平面化。在傳統教學中，教學的主要目標就是教師教授學生知識。但通常學生對教師所講解的知識一知半解或者根本不感興趣，往往是教師在上面口干舌燥，學生在下面真正聽課的很少，完全達不到教授知識的目標。企業的職工教育培訓更是如此，培訓內容乏味枯燥，職工沒有學習動力與熱情。

AR/VR 模式下的教學，是創新智慧教學、三維立體化教學，可以通過學生的交互操作、師生互動等方式促進學生主動參與和自主學習，所有的學習內容都可以通過交互式、沉浸式方式快速了解結構、原理等，其主要目標是通過體驗式學習，提升學生的學習興趣以及加深學生對知識的理解，提升課堂教學效果。

傳統的教評，是“一對多”模式，即一個老師對應很多學員，這就出現課堂評價難以實施。在 AR/VR 環境下，老師與學員的交互活動，利用 AR/VR 教學系統自動實現對學員評價。如，在采煤機結構知識點學習中，可以設置一個采煤機或掘進機結構組成的測試題，讓學員自己動手選擇，系統判斷正誤，實現對學員知識掌握情況的測試。

教評是雙向的，除了老師考評學員，學員也可以及時反饋老師的教學效果，以便老師及時的了解學員對知識的掌握情況，在以后的講解中有所側重，以提升課堂教學效果。

在職工培訓學習過程中，類似于采掘、運輸等專業具有極高的危險性，由于場地限制也不能到井下進行實操培訓。

利用 VR/AR 教學實操培訓，職工可以在虛擬場景中提前操作，既然是沒有危險性的操作場景，也不用考慮場地的局限性，學生操作起來安全性更高，學生也可以放開手大膽操作，對于培訓內容的