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培訓管理者如何審核篩選課程的主題

2019-02-19 來源：胡說解構學習

課程選題是個既簡單也復雜的問題。

簡單，讓課程開發者選擇自己熟悉、擅長的領域，報個題目上來就行了。

問題在于：報上來的題目，開發出來的課程的作用是什么？常識上講，課程就是傳播知識。那么對培訓課程來說，傳播了知識是否足夠？是否實現了你想開發課程的價值和初衷？要回答這個問題，首先需要弄清楚什么是課程？

曾有人總結說，遇到問題，法國人的解決方式是游行；美國人的解決方式是開發出對應的課程。先賢對課程的定義是：課程即經驗。簡單理解，課程就是對過往存在的問題解決后，總結出的經驗。這些解決問題的經驗具有學習的價值，經過系統的教學設計，使其具有教學目標、教學內容、教學方法和評估方法四個方面之后，成為一個教學課程。

課程的天賦使命：回應問題。

對問題的回應這一點上講，也完全吻合于成人學習理論中的“成人學習最主要的目的和愿望是：解決問題。” 審核的第1點：課程的選題是否聚焦于問題。

在聚焦問題的前提下，接下來要考慮的是：所聚焦的問題是表象問題還是本質問題？表象問題，典型常見如：時間管理的問題。依據是時間到了，工作不能按期交付。不能按期交付只是現象，引發這個現象的原因有很多：可能是時間管理的問題、可能是工作量的問題、可能是工作分配的問題、可能是工作技能的問題、可能是工作態度的問題、可能是工作環境的問題，等等。找出根本原因，問題才能解決。審核的第2點是：是否聚焦在本質問題。

培訓，是解決問題的干預手段之一。潛臺詞是：不是所有的問題都能通過培訓解決！所以，審核的第3點：聚焦的問題是培訓能夠解決的嗎？典型如醫患矛盾，培訓醫生學習跆拳道......

只有選題準確定位于了培訓可解決的本質問題解決，所開發出的課程才有解決問題的功能和價值，也就才有激發學員學習的動機和欲望，也就才有培訓效果可言。當然，如果你的課程開發定位于應景或趕潮流，上述關于選題的問題皆可無視。(本文于2016年發布)

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