基于電網技能人員的培訓課程及微課開發方法探索
2021-03-04
來源：《科技經濟導刊》
多樣、課程內容邏輯完整、學習強化自覺主動、頁面展示生動形象。
3.2.1 課程形式分類多樣
項目制作了標準版、卡通版、動畫版和視頻版四種不同形式的微課，用以滿足各類技能人員的喜好和需求。同時課程形式分類多樣可以為技能人員的學習增加樂趣，提高他們的學習積極主動性，以達到良好的學習效果。
3.2.2 課程內容邏輯完整
微課的內容不在于大而全，而在于小而精，通過微課規劃表，對知識點重要性必要性進行排序，使得微課重點內容突出、課程內容邏輯完整，學員可以簡單明了地看到重點內容，從而能夠根據微課復習課件內容，做到以點帶面。
3.2.3 學習強化自覺主動
微課制作中還設計了術語圖片查閱頁面，學員可根據自己的學習需要個性化地選擇拓展學習，以此激發學員的自覺性和主動性。同時在課程內容后加入練習，強化學練結合，促進學員能夠及時鞏固所學知識。
3.2.4 頁面展示生動形象
微課頁面增加場景對話的設計，使得可視化程度高，從而可以將知識點生動形象地講述出來，達到吸引學員注意力的目的，最終讓學員學有所獲。此外，視頻微課全部都有配音，且加入了電網元素人設，讓知識類課程更加鮮明生動，學員在學習的過程中也感到更加親切且易接受。
3.3 開展工作坊及評審，培養優秀內訓師
本項目先后開展課程開發工作坊以及三次課程評審。外部輔導老師優勢是擅長課程開發的專業方法、授課技巧，而內訓師的優勢是有專業知識以及隱形經驗。針對這種情況，項目采用“長板雙贏，內外專家合作”的方法，通過組織“邊開發邊試講”的課程開發工作坊，雙方各取所長進行開發課程。首先，外部輔導老師通過方法引導，工具輔助，讓內訓師迅速地完成經驗萃取，快速地開發出優秀技能類課程。其次，在技能課程關鍵步驟知識點講解部分，外部輔導老師引導內部開發專家通過問題導向思考、差異導向思考、改善導向思考這三種思維的聚焦進行經驗萃取，幫助內訓師深度挖掘及沉淀經驗。
在課程初步成形后，開展各局交叉內審、公司集中評審、評審專家函審三輪課程評審，確保課程質量。通過課程開發工作坊和課程評審，促使開發出高質量的技能課程，并培養了一批熟悉課程開發方法和工具的優秀內訓師。
4.結語
通過對電網技能類課程開發模式的不斷探索，提 出“C-RICE”的課程開發模式，不僅開發出高質量技能類課程以及配套微課，而且培養了一批熟悉課程開發方法的內訓師。技能類課程對電網知識和作業經驗傳承起著重要作用，不斷對技能類課程開發模式進行探索，有利于開發出高質量的課程，也利于促進技能人員業務能力的提升。
作者：林龍鳳（廣東電網有限責任公司教育培訓評價中心，廣東 廣州 510520）
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