在進行培訓時，最常遇到的問題就是老師的單向講授過多，跟學員的互動、參與過少，最終導致培訓的效果不好。
在培訓時想要取得好的效果，一個關鍵環節是做好學習活動的設計和運用，學習活動是指調動學員參與進來的教學事件。
一個有效學習活動需要符合五個條件：
?全體參與：不能讓一部分人主動，一部分人參觀，要做好設計和分組，讓每個人都有不同的角色。
?相互學習：要創造機會讓他們互相教學、糾正和分享，對學員來說：教就是最好的學，對老師能減少壓力
?關聯內容：要跟感悟跟知識點關聯，把內容連接到學員覺見的場景中，進行有效引導和反思
?身心合力：除了聽和思考，身體也要投入和參與，多行動，多接觸，多互動。
?激發信心：類似于刻意練習中的實時反饋，想辦法讓學員定期展示自己的成績和進步。
如何設計學習活動
基本要素：
1、根據不同的內容來設計學習方式和過程。在設計過程中的要點在于有效的，讓學員參與進行，成為學習的中心。
2、設計之前，必須有一個完備的培訓內容和課程
3、需要把學習計劃切割成20分鐘左右的一個個小主題
4、要根據實際的情況，反復迭代。
活動設計四步法
1.切時間—將內容切分20分鐘左右不同的知識容量塊更容易吸此，而90分鐘是一個人帶著“理解”能力傾聽的最長時間，一定要留出休息時間。
2.明分類—識別和明晰知識點的類型歸屬。
課程中出現的各類知識點可以分為三大類：
?知識類：陳述性知識、流程性知識、概念性知識和原則性知識
?技術類：智慧技能、動作技能和人際技能
?心態類：涉及態度、價值觀、信念與習慣的知識
需要根據課程來判斷到底屬于知識、技能、心態哪一類并明確學習目標，不同類別的知識，有不同的特點，要根據情況來選擇合適的活動方式。
3.編過程—編寫和設計教與學的互動過程：定順序-->定分組-->定方式
定順序
知識類的傳遞過程分為以講師為主和以學員為主兩類，講解可以分為三類：
?學員活動+講師講解
?講師講解+學員活動
?學員活動+講師講解+學員活動
總體應該活動靠前，讓學習體驗好過講解。但學員背景知識匱乏或內容規范度要求較高時，應該先講解。
定分組：分組有很多種不同的方式，應該盡量讓所有人一起來行動，并適合變換分組的方式。
定方式： 學員進行互動時有10多方式，設計時可以采用多種不同的方式來調動學員的興趣。
4.定引導—設定活動執行前中后培訓師的引導要點，必要時配以圖解
執行前：一定要把活動的目的、要求和產出說清楚
執行中：要注意三點，選取組長、隨時顯示時間，讓學員了解進度、積極鼓勵、認可和贊揚。
執行后：讓學員把新學到的知識員與自己的老知識產生連接，多創造學員互相認可與鼓勵的機會。
其它
全書中針對知識類、技術類和心態性類的學習活動設計都給出了非常詳細的建議和指導，對于課程的開場、結束、復習等環節的設計也很實用。并且還討論了互助自學類學習活動的規則和建議。
全書的最后部分還分享了很多活動設計的相關課程、書籍和網絡，可以很方便進行擴充，并進行主題閱讀式學習。(本文于2016年發布)
